Модуль 2. Правила общения

Урок 6
Почему важно уметь
общаться с другими людьми

Задачи урока

1. Рассказать, что каждый человек живет в окружении других людей.
2. Объяснить, почему люди стремятся жить вместе.
3. Раскрыть суть таких понятий, как одиночество и коллективизм.

Содержание урока

1. Совместное обсуждение проблемы: зачем человеку жить в обществе?
2. Повторение определений понятий «одиночество» и «коллективизм».
3. «Мозговой штурм» на тему «Почему человеку труднее жить в одиночестве, чем в окружении других людей?».
4. Рассказ учителя: какое поведение человека может привести его к одиночеству?
5. Повторение основных правил общения.
6. Сочинение сказки.

Информация для учителя

Учитель предлагает детям совершить воображаемое путешествие на «машине времени»: отправиться в далекое прошлое, во времена, когда жили на Земле первобытные люди. Пусть ребята задумаются и порассуждают на тему «Какие опасности подстерегали первобытного человека? Почему первобытные люди жили общинами, а не поодиночке?».
На основе этих рассуждений учитель совместно с детьми делает вывод о том, что вместе, сообща первобытным людям было легче охотиться, чтобы добывать себе пищу, легче защищаться от врагов и преодолевать многие другие трудности и опасности. Затем предлагает вернуться в настоящее время и попытаться ответить на такие вопросы: «В наши дни, чтобы выжить, человеку не нужно добывать себе пропитание охотой, самому с оружием в руках защищаться от врагов. Почему же мы продолжаем жить в обществе? Можем ли мы прожить поодиночке?» – а затем постараться вспомнить, что такое одиночество и коллективизм, и дать определение этих понятий.
Далее учитель предлагает, используя метод «мозгового штурма», поработать над проблемой: как легче жить – в одиночестве или в окружении других людей – и почему? Организуется работа в группах. Дети составляют таблицу положительных и отрицательных сторон жизни в коллективе и в одиночестве.
Каждая группа зачитывает свои доводы, а остальные обсуждают сказанное и дополняют друг друга. В заключение все приходят к выводу, что в одиночестве человеку жить очень трудно.
Учитель поясняет, что человек может остаться в одиночестве по своей вине. Например, если он грубо относится к окружающим, дразнит их, обзывает, не умеет слушать других людей, не хочет им помогать, то он может остаться один, так как общаться с ним неприятно, он непривлекателен для людей его окружения.
Можно совместно порассуждать о том, у какого человека больше друзей: у веселого, общительного, доброго, честного или у замкнутого, грубого, эгоистичного?
На последнем этапе урока ученики вспоминают пять основных правил общения. Целесообразно заранее подготовить плакат с правилами, чтобы прочитать, если ребята не смогут сами их вспомнить.

Домашнее задание: написать сказку «Как компьютер заменил Алеше друзей и что из этого вышло».

Урок 7
Общение и здоровье

Задачи урока

1. Вспомнить, что общение с другими людьми является важной частью жизни каждого человека.
2. Объяснить, как могут сказаться на здоровье человека переживания, связанные с негативным общением, неприятностями, горем.
3. Учить сдерживать свои отрицательные эмоции при общении с другими людьми.

Содержание урока

1. Проверка домашнего задания (конкурс на лучшую сказку).
2. Обсуждение проблемы «Когда общение доставляет радость, а когда – огорчение» с использованием «мозгового штурма».
3. Работа в группах: игра «Сундучок» (преодоление отрицательных эмоций).
4. Сообщение учителя о влиянии отрицательных эмоций на здоровье человека.
5. Обращение к понятиям «пессимист» и «оптимист».
6. Работа в группах: обсуждение различных жизненных ситуаций с позиции оптимиста и пессимиста.

Информация для учителя

Урок следует начать с проверки домашнего задания. Она проводится в форме конкурса сказок. Однако если выслушивать все сказки, придуманные ребятами, то это займет на уроке много времени, поэтому работы нужно собрать, а жюри, которое учитель выбирает из числа учеников, после урока определит несколько самых удачных, интересных. Обсудив с детьми, как им работалось дома, следует сделать вывод о том, что общение с другими людьми необходимо каждому из нас так же, как воздух, вода и пища.
Затем нужно выяснить у ребят, когда общение друг с другом доставляет им радость, а когда, наоборот, огорчение. Дети обобщают свои высказывания и приходят к выводу, что огорчение у них возникает при грубом обращении, когда на них кричат, дразнят, обзывают и т.д. Отрицательные эмоции вызывают тягостное душевное состояние и неблагоприятно сказываются на общем самочувствии человека. Значит, страдает его здоровье, что приводит к различным болезням. Положительные же эмоции, наоборот, улучшают самочувствие, укрепляют здоровье.
Проводится групповая игра «Сундучок». Каждая группа в «добрый» сундучок собирает положительные эмоции, а в «злой» – отрицательные. После того как оба сундучка будут заполнены, «злой» уничтожается (нужно заранее придумать, как это сделать, но ни в коем случае при этом не пользоваться опасными способами).
Ребятам предлагается ответить на вопросы: «Почему мы не любим, когда рядом с нами громко говорят или кричат? Вреден ли для здоровья человека шум?». Отмечается, что от громких звуков у многих из нас начинает болеть голова, нарушается слух.
Далее обсуждается вопрос о том, как отрицательные эмоции влияют на человека. (При этих состояниях человек начинает нервничать, у него появляются неуверенность, страх, слезы, сердце колотится чаще и т.д.) Как можно избежать этих состояний? Стоит ли вообще кричать друг на друга, а также провоцировать на крик других людей своим плохим поведением, непослушанием и т.д.?
Затем ребятам предлагается вспомнить, кто такие оптимист и пессимист и кому из них бывает легче справиться с болезнью. Исходя из своего личного опыта ученики отвечают на вопросы: «Легко ли общаться с человеком, который только что перенес неприятность, испытывает раздражение или обиду? Как нужно общаться с ним, какие находить для этого слова?».
Пусть дети подведут итог: люди, постоянно погруженные в отрицательные эмоции и сосредоточенные на мрачных мыслях, тяжелее переносят болезни, с ними трудно, неприятно общаться, у них нет друзей, и это, как правило, им самим портит жизнь. В конце концов такие люди еще больше замыкаются на своих отрицательных эмоциях и мыслях.
Нужно помнить о том, что большинство неприятных ситуаций, с которыми нам приходится сталкиваться в жизни, можно рассматривать не только с отрицательной, но и с иной точки зрения.
Далее продолжается работа в группах: дети рассматривают ситуации, из-за которых они часто огорчаются и обижаются на других людей, с отрицательной и положительной стороны.
Например, Света получила плохую отметку за контрольную работу по математике, расстроилась, боится говорить об этом родителям, упала духом, у нее слезы на глазах. Но, подумав, она поняла, что сама виновата: невнимательно прочитала задание, плохо разобралась в способе решения. Нужно еще позаниматься, и следующая контрольная будет удачной.

Урок 8
Основные правила общения
с ровесниками и старшими

Задачи урока

1. Учить применять основные правила общения со сверстниками и взрослыми людьми – друзьями, родственниками, учителями, знакомыми и незнакомыми.
2. Попробовать составить диалоги общения с окружающими людьми.

Содержание урока

1. Индивидуальная работа на тему «Мое окружение».
2. Составление схемы общения на доске.
3. Групповая работа «Правила общения с разными людьми».
4. Решение в группах проблемных ситуаций по теме урока.
5. Повторение пяти основных правил общения.
6. Групповая работа: игра «Вредные и полезные советы».

Информация для учителя

Урок начинается с индивидуальной работы. Детям предлагается вспомнить, кто, какие люди находятся вокруг них каждый день, каждую неделю, каждый год в разных жизненных ситуациях. Это нужно для того, чтобы составить свою схему общения. Чем ближе и чаще вы встречаетесь и общаетесь с тем или иным человеком, тем ближе следует расположить его на схеме общения.
После обсуждения результатов индивидуальной работы на доске составляется обобщенная схема нашего окружения и общения.
Затем проводится групповая работа на тему, каким должно быть общение с различными категориями людей. Дается задание группам: перечислить и записать слова, которые следует использовать для общения с определенной категорией людей в различных ситуациях:

• в качестве приветствия (утреннего, вечернего);

• для вежливой просьбы;

• для приглашения в гости, театр, кино;

• для утешения в трудную минуту;

• в телефонном разговоре.

1-я группа записывает слова для общения с родственниками; 2-я группа – с друзьями; 3-я группа – с учителями; 4-я группа – со знакомыми; 5-я группа – с незнакомыми людьми.
После подведения итогов работы учитель просит детей сделать вывод о том, одинаково ли они общаются с разными категориями людей. В чем состоят различия такого общения?
Следующее задание: из нескольких предложенных вариантов решения проблемных ситуаций выбрать наиболее правильные (обсуждение идет в группах).
Например, к тебе зашел одноклассник, и его нужно познакомить с мамой. Знакомить можно по-разному. Какой из нескольких вариантов тебе кажется наиболее подходящим?

1. «Проходи, Коля. Мама, это Коля, мы сидим с ним за одной партой. Коля, маму зовут Наталья Ивановна».
2. «Проходи, Коля. Это моя мама, Наталья Ивановна. Мама, мы с Колей за одной партой сидим».
3. «Проходи, Коля. Здесь у нас книги, это мой аквариум, это мама, там дверь на балкон».

Предложите детям не только выбрать правильный вариант, но и ответить, почему они выбирают именно его, поразмышлять, почему не годятся другие приведенные решения. Сформулируйте и запишите правила знакомства (младшего представляют старшему и только затем старшего называют младшему; ровесников представляют друг другу: «Знакомьтесь, это ..., а это ...»).
Затем учитель предлагает детям изучить таблицу современных русских формул прощания (Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М., 1978). Ученики должны отметить, какие формулы прощания приемлемы при общении с заданной им категорией людей.
В конце урока дети еще раз вспоминают правила общения и составляют свои правила вежливого человека:

• Будь вежлив, и у тебя будет много друзей, все окружающие люди будут уважать тебя.

• Будь внимателен; не забывай приветствовать людей при встрече, благодарить и прощаться.

• Называй друзей по имени, и они будут к тебе обращаться так же.

• К взрослым людям обращайся уважительно, на «вы».

• Умей внимательно слушать других, и ты узнаешь много нового.

• Умей поставить себя на место другого, и ты сможешь понять его.

В заключение проводится игра «Вредные и полезные советы». Из предложенных рекомендаций нужно выбрать те, которые действительно соответствуют нормам общественного поведения. Учитель зачитывает ситуации вслух.

Формулы прощания

Игра «Вредные и полезные советы»

Школа

1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
2. Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.
3. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни погромче с места.
4. Когда отвечает твой одноклассник, можно его перебить выкриком с места.
5. На перемене надо хорошенько отдохнуть: побегать по коридору, сшибая всех на своем пути.
6. Если тебе нужно что-то спросить, смело перебивай разговор взрослых.
7. Бегать и шумно играть можно только на спортивной площадке.
8. Нужно помогать друг другу, нельзя ябедничать на товарищей.
9. В школе каждый за себя, помогать друг другу не нужно.

Театр

1. Придя в театр, нужно раздеться в гардеробе и не забыть взять свой номерок.
2. Садиться в зале можно на любые места, где захочется, а совсем не на те, которые обозначены в билетах.
3. Во время спектакля не следует разговаривать с соседями.
4. В антракте все должны сломя голову бежать в буфет.
5. После окончания спектакля надо спокойно спуститься в гардероб, взять свои вещи, одеться и выйти.

Транспорт

1. Входя в автобус, нужно постараться привлечь к себе внимание окружающих: громко разговаривать, толкаться и пр.
2. В транспорте нужно уступать место старшим. Мужчина должен уступить место женщине.
3. Не обязательно уступать место инвалидам или пассажирам с маленькими детьми.
4. Перед тем как выйти из автобуса, спроси стоящих впереди, выходят ли они на твоей остановке.
5. Если никто не выходит, пробирайся к выходу, расталкивая всех локтями.
6. Выходя из автобуса, помоги сойти выходящему вместе с тобой пожилому или больному человеку.

Поликлиника

1. Придя в поликлинику, попроси в регистратуре свою карту.
2. На прием к врачу можно проходить без очереди.
3. Войдя в кабинет врача, поздоровайся с ним и расскажи, что тебя беспокоит.
4. Когда выйдешь от доктора, можно вдоволь побегать по коридору.
5. После осмотра, если что-то непонятно, нужно вежливо переспросить об этом врача и обязательно попрощаться перед уходом.

Магазин

1. Придя в магазин и увидев необходимый товар, расспроси, если нужно, продавца об интересующей тебя вещи.
2. Можно отвлекать продавца сколько угодно, не беспокоясь о других покупателях.
3. Если в нужном отделе магазина очередь, следует спокойно ее занять.
4. Уплатив деньги и получив товар, поблагодари продавца.
5. Если тебе что-то не понравилось в купленном товаре, можно вежливо отказаться от него или попросить поменять его на другой.

Урок 9
Знакомые
и незнакомые люди.
Правила общения

Задачи урока

1. Рассказать, что правила общения со знакомыми и незнакомыми людьми должны быть различными.
2. Объяснить, что такое осторожность и как уметь в нужных случаях соблюдать ее для обеспечения своей безопасности.
3. Учить правилам поведения с незнакомыми людьми и умению выполнять их.

Содержание урока

1. Работа в группах с карточками по определению разных категорий людей – тех, с которыми можно общаться свободно, и тех, кого необходимо остерегаться.
2. Повторение понятия «осторожность».
3. Повторение правил поведения с незнакомыми людьми.

Информация для учителя

Урок начинается с работы в группах. Детям предлагается рассортировать карточки. В них указаны разные люди, знакомые и незнакомые, с которыми встречается или может встретиться ребенок (например: мама, папа, дедушка, бабушка и другие родственники, ровесники и старшие ребята во дворе, на улице, незнакомые взрослые люди на улице, случайный прохожий в безлюдном месте), а также различные ситуации (незнакомая женщина предлагает игрушку; незнакомая бабушка просит перевести ее через дорогу и т.д.). Необходимо разделить их на две группы так, чтобы в одну попали люди, с которыми общаться можно без опасения, а в другую – те, с которыми общаться нужно с осторожностью или вообще следует избегать общения. Затем дети комментируют свой выбор.
Далее ответы детей обобщаются, и учитель просит их определить то качество, которое помогает уберечься от различных опасностей. Это осторожность.
Затем в режиме «мозгового штурма» дети вспоминают правила поведения с незнакомыми людьми, которые они изучали в течение первого года работы по программе.
На доске составляется «Алгоритм осторожности»:

• Не верь...

• Не следуй за...

• Не садись в машину...

• Не приглашай домой...

• Не хвастайся друзьям...

• Не задерживайся дотемна...

• Не позволяй...

В конце урока учитель предлагает ребятам нарисовать запрещающие знаки, которые можно было бы использовать в ситуациях общения с незнакомыми людьми.

Домашнее задание: вспомните, какие случаи общения с незнакомыми людьми бывали в вашей жизни, где это происходило, как вы поступили тогда, и подумайте, как поступили бы сейчас.

Урок 10
В каких ситуациях
при общении необходимо
соблюдать осторожность?

Задачи урока

1. Повторить основные приемы общения с незнакомыми людьми.
2. Учить практически пользоваться правилами поведения с незнакомыми людьми, а также составлять диалоги общения с ними, соблюдая требования осторожности.

Содержание урока

1. Анализ домашнего задания: рассказы детей о случаях общения с незнакомыми людьми.
2. Анализ причин неприятного общения: «Почему это могло случиться со мной?».
3. Работа в группах: разбор различных жизненных ситуаций общения с незнакомыми людьми.
4. Работа в парах: составление диалогов общения с незнакомыми людьми в различных ситуациях.

Информация для учителя

Урок начинается с анализа домашнего задания. Дети рассказывают о случаях общения с незнакомыми людьми из своей жизни; анализируется степень опасности каждой ситуации.
Затем учитель просит вспомнить пережитые ребятами моменты, когда их общение с незнакомыми людьми носило неприятный характер. Разбираются причины: «Почему это случилось со мной?».
Продолжается урок работой в группах. Детям дается задание: обсудить различные ситуации общения с незнакомыми людьми.

1. Ты один дома, в дверь звонят. Ты открываешь дверь...
2. Ты один дома, в дверь звонят. Ты спрашиваешь: «Кто там?». За дверью отвечают, что пришли проверить газ. Твои действия?
3. На улице к тебе подходит незнакомый мужчина и просит проводить его, показать какую-то улицу. Твои действия?
4. Незнакомый мужчина на улице просит тебя взять у него деньги и купить ему в киоске сигареты. Твои действия?
5. Соседка тетя Люба просит купить для нее в магазине продукты.

Далее проводится работа в парах. Ученикам предлагаются конкретные ситуации, требуется составить диалог общения с незнакомыми людьми и разыграть его. Жюри из числа учеников оценивает диалоги и называет самые убедительные из них.
Еще раз анализируются причины выбора ребятами тех или иных решений в различных ситуациях общения. Уточняется, в каких случаях следует проявлять осторожность.