Выбор за тобой

Модульный курс для подростков 14–17 лет

Практикум по формированию отношения к ПАВ

В последние годы практически во всех регионах Российской Федерации ситуация со злоупотреблением наркотическими средствами и их незаконным оборотом ухудшается. Все эксперты отмечают рост наркомании и токсикомании в младших возрастных группах. Поэтому вся детско-подростковая среда становится объектом ранней антинаркотической профилактики. При этом несовершеннолетние начиная с определенного этапа уже смогут сами реализовать некоторые профилактические программы. В этом – залог формирования жизненной установки молодых на активное противодействие наркотизации.

Цели:

1. Раскрытие зависимости здоровья человека от качества окружающей среды; овладение знаниями о здоровье.
2. Развитие умения противостоять вовлечению в наркотизацию.

Основные задачи

1. Улучшение качества воспитания и формирования у школьников антинаркотических установок.
2. Улучшение качества образования с помощью повышения уровня здоровья и изменения ценностной ориентации учащихся.
3. Создание в образовательных учреждениях атмосферы негативного отношения к наркотикам с привлечением к этой работе нравственно устойчивых учащихся.
Целевая аудитория. Модуль является вариантом элективного курса, предназначенного для изучения в 9–11-х классах общеобразовательных школ.

Планируемый результат

1. В ходе обучения школьники расширяют навыки работы с текстами и учебной литературой, развивают умение готовить ответы на вопросы семинарских занятий, работать в группе.
2. В процессе занятий учащиеся приобретают навыки рефлексии, учатся контролировать свое психоэмоциональное состояние. Это позволяет увеличить адаптационные возможности организма как в учебе, так и в быту, помогает в дальнейшем справляться с разнообразными воздействиями окружающей среды.
Объем модуля. Модуль рассчитан на 12 часов: 11 часов практико-ориентированных семинарских занятий и 1 час – написание эссе по данной проблематике.
1. Введение. Профилактика алкоголизма – 2 часа.
2. Профилактика курения – 2 часа.
3. Профилактика наркомании – 2 часа.
4. Профилактика распространения ВИЧ – 3 часа.
5. Замена ПАВ. Заключение – 2 часа.
6. Эссе – 1 час.
Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий. Чтобы обсуждаемый материал приобрел личную значимость для каждого, содержание модуля предполагает разнообразные виды деятельности учащихся на занятиях:

•  выполнение индивидуальных и коллективных практических и самостоятельных работ;

•  презентация результатов групповой работы;

•  работа со статистическим материалом, отбор информации;

•  решение ситуационных задач;

•  психологические упражнения;

•  форумы, дискуссии.

Работа модуля направлена на исследование физиологических особенностей организма человека, его здоровья, соблюдение правил гигиены.
Все работы рассчитаны на поисковый или творческий уровень деятельности, что готовит школьников к самостоятельному решению учебных и жизненных задач.
Вводная информация к работам используется для создания проблемной ситуации и мотивации к самостоятельной исследовательской деятельности, помогает подросткам актуализировать и уточнить свои знания.
Наиболее целесообразна на занятиях групповая работа школьников с презентацией полученных результатов и выводов для всей группы. Это позволяет охватить значительный объем материала, развить общеучебные, специальные и коммуникативные умения, научить эффективно работать в команде.
Способы оценивания. Достижение намеченных образовательных результатов фиксируется по полноте и заинтересованности выполнения заданий в представленных работах, выходу на более высокий уровень социальной активности и познавательной самостоятельности при их выполнении, становлению культуры здоровья школьников.

Занятие первое

Введение.
Профилактика алкоголизма

Целевая установка
1. Развитие личной и гражданской ответственности.
2. Необходимость ставить перед собой позитивные цели, такие, как: продолжение образования и приобретение профессиональных навыков, создание семьи, рождение здоровых потомков, их воспитание на положительных примерах.

Вводная часть

1. Практическая работа «Валеологический музей»:

•  игроки объединяются в группы по 4–5 человек;

•  в течение 20–30 мин. они делают зарисовки или макеты тех предметов, которые, по их мнению, вредят здоровью людей;

•  к каждому экспонату прилагается текст с описанием вреда, который он наносит человеку;

•  все экспонаты выставляются в музее под рубрикой «Дикий период развития технической цивилизации XIX–ХХ вв.».

2. Работа в группах «Влияние ПАВ на организм человека»:

•  разделение на 4 группы, раздача реквизита;

•  работа над заданием;

•  подготовка комментария к схеме для выступления;

•  социализация результатов групповой работы, озвучивание и обсуждение.

Карточка «Организм»

Основная часть
3. Работа в парах по анализу информации. Каждая пара учащихся получает одну из информационных карточек и задание: изучить следующие данные и дать к ним комментарий.

Карточка № 1

Большинство психоактивных средств, принимаемых во время беременности, проходит через плаценту. В печени будущего ребенка содержится мало ферментов, способных разрушать эти вредные вещества, поэтому они очень медленно выводятся из его организма.
Последствия употребления алкоголя беременными женщинами: аномалии в развитии – 28% детей; недоношенные дети – 23%; мертворожденные – 34%; осложнения беременности – 25%.
Развивается алкогольный синдром плода – группа врожденных пороков развития, которые характерны для детей, чьи матери употребляли алкоголь во время беременности.
Такие дети рождаются более мелкими (длина и масса тела меньше, чем средние данные); меньше у них и размер головы. Характерные черты лица: маленькие глаза, толстые щеки, короткий нос с широкой переносицей, тонкая верхняя губа и др. необычные признаки.

Карточка № 2

В последние годы в науке обозначилось направление, изучающее влияние поведения живого существа на пристрастие к алкоголю. Ученые установили, что животные по отношению к алкоголю делятся на две группы:

Кроме того, «мямлики» не только склонны к алкоголю – в условиях стрессов и конфликтов у них, как и у животных, у которых вызвана пассивно-оборонительная реакция прямым раздражением мозговых структур, легко возникают расстройства внутренних органов.
4. Работа в парах:

•  пары под нечетным номером: назвать эффекты действия алкоголя, которые наступают сразу после его приема;

•  пары под четным номером: перечислить последствия, вызываемые длительным воздействием алкоголя на организм.

5. Дискуссия в группах «Спорные утверждения».
Каждая четверка путем жеребьевки получает одну фразу для проработки и подбирает как можно больше аргументов в защиту истинности или ложности данного утверждения:
– «Алкоголизм производит большее опустошение, чем три исторических бича, вместе взятых: голод, чума и войны» (У.Глэдстон).
– «Чрезмерное употребление алкоголя увеличивает опасность заболевания раком».
– «Исследования показывают, что даже один- единственный случай сильного опьянения вызывает необратимые изменения в головном мозге».
– «Смешивание спиртных напитков способствует более сильному опьянению по сравнению с тем, когда пьешь что-нибудь одно».
– «Все пороки – от безделья!» (Народная мудрость.)
По итогам обсуждения заполняется таблица «Мой выбор – не употреблять алкоголь»

Подведение итогов

6. Рефлексия. Используется методика «Телеграмма»: в конце работы школьникам предлагается написать условную телеграмму из 11 слов (например, родителям, друзьям, братьям, сестрам и т.д.), содержащую напутствие по неупотреблению чрезмерных доз алкоголя. После того как свою телеграмму написали все учащиеся, тексты по очереди зачитываются; формулируется обобщенный вывод.

Комментарий

1. Методика «Валеомузей» создает информационный запрос, согласно которому формулируются дальнейшие цели встреч. Чаще всего в качестве «опасных вещей» называются сотовый телефон, компьютер, сигарета, наркотики, алкогольные напитки. В данном случае предполагается, что были указаны предметы, соответствующие тематике ПАВ.

2. Ограниченное количество слов в «Телеграмме» помогает учащимся сконцентрироваться на самом существенном. Строгость формы и краткость изложения нередко способствуют проявлению языкового творчества.

Реквизит:

бумага;
карандаши;
карточка «Организм» (по одной на группу);
карточки-шпаргалки для учителя (см. с. 33).

Карточки-шпаргалки для учителя

Продолжение см. в № 19/2008,

Продолжение в № 2/2009,

Продолжение в № 2/2009, № 4/2009

, № 4/2009