Татьяна ТИМАНОВСКАЯ,
юрист

Коррекционное обучение

В соответствии с Постановлениями Правительства РФ (от 10.03.2000 № 212, от 23.12.2002 № 919), для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, а также с задержкой психического развития создаются специальные (коррекционные) образовательные учреждения: начальная школа—детский сад, специальная общеобразовательная школа, школа-интернат.

Количество классов (групп) и учеников в них определяются уставом учреждения и зависят от санитарных норм и вида коррекционной школы или сада: для глухих – 6 человек; слабослышащих и позднооглохших с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха, – 10 человек; слепых – 8 человек; слабовидящих и поздноослепших – 12 человек; имеющихся тяжелые нарушения речи – 12 человек; имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата – 10 человек; имеющих задержку психического развития – 12 человек; умственно отсталых детей – 12 человек; имеющих сложные дефекты – 5 человек.

Специфика обучения и программы работы по реабилитации детей с отклонениями в развитии определяются Министерством образования и науки РФ по согласованию с Министерством здравоохранения и социального обеспечения РФ. Трудовое обучение зависит от региональной потребности в рабочих кадрах и индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, а также интересов воспитанников и их родителей (законных представителей). Для организации трудового обучения мастерские обеспечиваются оборудованием и инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими травматизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные нарушения воспитанников. Выпускникам выдается документ государственного образца об уровне образования и (или) квалификации или свидетельство об окончании этого коррекционного учреждения.

Направление детей, а также перевод из одного коррекционного учреждения в другое осуществляется органами управления образованием с согласия родителей и по заключению психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий. А в специальный класс (группу) воспитанники переводятся только после года обучения.

В специальных садах и школах работают специалисты в области коррекционной педагогики, а также учителя, воспитатели, прошедшие соответствующую переподготовку. Психологическую работу ведет психолог, входящий в штат учреждения. Штатные медицинские работники вместе с администрацией отвечают за охрану здоровья воспитанников и укрепление их психофизического состояния, проведение диспансеризации и профилактических мероприятий, контролируют соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, организацию физического воспитания, закаливания и питания. Медицинские работники оказывают помощь педагогам в индивидуальной работе с воспитанниками, дают рекомендации по медико-педагогической коррекции, подбору профиля трудового обучения, трудоустройству воспитанников, а также беседуют с родителями о соблюдении режима в домашних условиях.

Руководит коррекционным учреждением директор (заведующий), прошедший соответствующую аттестацию и имеющий опыт работы. Директор несет ответственность перед родителями (законными представителями), государством, обществом и учредителем за свою деятельность. Коррекционное учреждение один раз в пять лет проходит аттестацию. Если содержание и качество обучения и воспитания соответствуют требованиям стандарта, то аттестация проходит успешно.

Источниками финансовых ресурсов являются кредиты банков; средства спонсоров, добровольные пожертвования физических и юридических лиц. Финансирование осуществляется на основе государственных и местных нормативов материальных затрат на одного воспитанника каждого вида коррекционного учреждения. Воспитанники, проживающие в коррекционном учреждении и находящиеся на полном государственном обеспечении, получают питание, одежду, обувь, мягкий и жесткий инвентарь. Воспитанники, не проживающие в коррекционном учреждении, обеспечиваются бесплатным двухразовым питанием.